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二年级语文《小兔和树的对话》说课稿

时间:2024-06-28 10:05:07
二年级语文《小兔和树的对话》说课稿

二年级语文《小兔和树的对话》说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份说课稿,说课稿是进行说课准备的文稿,有着至关重要的作用。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的二年级语文《小兔和树的对话》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材

1、教材简介

新教材二年级的第三十四课《小兔和树的对话》是一篇知识童话,通过小兔和枫树、桦树、松树的对话,告诉大家各种树木到了秋天,树叶会有不同的变化,知道一些有关植物的常识,激发学生的求知欲望。

本文共有三部份组成,分别是小兔和枫树,桦树、松树的三次对话,结构相似,层次清晰。 本文语言浅显,以对话描写为主,适合分角色朗读;内容生动有趣,将知识与童话故事有机地结合起来,非常适合低年级学生阅读。

2、教学法目标

⑴能认识本课10个生字,正确书写5个生字。

⑵在阅读感知课文内容的基础上,能找出写秋天树叶变化的句子,能圈出表示小兔心情的词语,并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读,选出正确的词语填写。

⑶知道不同植物的叶子,到了秋天有不同的变化,了解有关植物的科学常识,激发学生求知欲。

⑷仿照课文,进行说话训练。

3、教学重点、难点

教学重点:认识十个生字,掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。

教学难点:圈出表示小兔心情的词语,并能在理解的基础上,读出小兔不同的语气。

二、说教法

以新课标为指导,以学生为中心,依据教材特点,主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教——扶——放”等教学方法,旨在培养学生良好的人文、语文素养,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。

三、说学法

我班的学生表现欲较强,具有一定的朗读和口头表达能力,且经过一年的培养,已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此,与教法相适应,采用“读一读——找一找——圈一圈——演一演”的学习方法,让学生眼口手脑并用,充分激话思维,在扎实的语言文字训练中理解课文,注重“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的三主模式。

四、说教学过程

本节课的课堂结构是:

激趣揭题——检查预习——整体感知——细读体味——精读感悟——延伸仿说。

1、巧设情境,激发兴趣

上课伊始,我就提问:你知道哪些树?同时媒体出示有关图像,再巧妙导入新课:你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢,像魔树一样。我们和小兔一起,走近这些树,和它们进行对话,这就是今天要学的新课。

俄国教育学家鸟申斯基说:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量,学生一旦对学生产生了兴趣,就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言,调动学生视觉听觉交叉参与活动,有效激发探究欲望,使学生能主动、充满激情地参与学习活动。

2、检查反馈,整体感知

本节课的教学重点是让学生认识10个生字,其中5个是“四会”字,经过一年多的训练,我班的学生已自觉养成了课前预习的习惯,即自字生字、读通课文、标小节号等。在课堂反馈中,我把“四会字”和“二会字”分成上下两行,更是用“谁能用好方法记住第一行的字”,让学生自主选择,对“四会字”从音、形、义分析。对“二会字”,掌握读音即可。这样一来,不但提高教学效益,而且激发学生自主识字、自创识字的愿望。

3、重点指导,细读体味

本文只要写了小兔与枫树、桦树、松树的三次对话,三个部份的写法基本相同,因此在教学中,抓住重点词语句反复朗读,重点指导小兔与枫树的对话。本单元的训练重点是“读课文,圈划词句”,因此设计为:读课文,划出文中描写秋天枫叶怎么样的句子;圈出表示小兔心情的词语;指导朗读;创设情境,让学生扮演小兔和枫树,来演一演。最后,交流后归纳“学习方法”为“读一读——找一找——圈一圈——演一演”。叶圣陶先生说:“阅读教学总得读”。以读为本,以读生情,以情促读,把课文内容和感情通过自己的声音再现出来,这是一种再创造,是赋予作品以生命。阅读教学还要重视“披文入情”“披文得意”,一方面,引导学生阅读中掌握读书方法;另一方面,引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意义兼顾”,才能体现语文的工具性和人文性的统一。

4、自主选择,精读感悟

根据课文三个部份写法相同之点,充分尊重学生的阅读兴趣,自主选择学习内容。同桌合作,自由选择小兔与桦树(松树)的对话,按“学习方法”自己学习。新课标积极倡导自主,合作,探究的学习方法。学生是学习和发展的主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。

5、启发想象,延伸仿说

⑴交流资料,辅垫教学。

新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生广泛搜集有关树松的资料,从而了解树木在秋天变化的相关知识,一是为了更好的进入新课学习,让学生对课文相关内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦,把别人不知道的,自己知道的知识说给大家听,这是小学生最乐意做的事情,从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料,拓宽学习渠道,提高学习效率。

⑵发展语言,提高思维。

课标指出,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。思维是语文能力的核心,是语言能力的基础。根据本课内容,我在媒体中出示了几种树木在秋天变化的图像,并让学生发挥想象,根据提示,仿说一段话。说话训练在语文教学中尤为重要,因为对二年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的`差距,创设一个让学生仿说的情境,不但让学生产生新奇感,而且在语言实践过程学会了运用语言,并且贯彻了新课文中提出的“阅读和写作相联系,培养写话的兴趣”的要求。

五、说板书板计

1、最能体现课文的精华。我的设计思路:一是小兔的心情变化,二是三种树在秋天不同的样子。

附:34、小兔和树的对话

2、总结时,问学生:学了这篇课文,你想说什么?请你选择用“?”、“!”说一句话。这一设计,体现了新课标提出的三个理念:一是发展学生个性,每个人的感受是有差异的,鼓励学生大胆说出不同的感受;二是注重学生语言的积累,让学生在动态的语言实践中,掌握语言的规范;三是阅读与写作相联系,让学生将所学到的标点符号知识,不但能够理解,并且能够正确灵活地运用。

我认为语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程,必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境,创设多样的语言实践活动,保证学生自读、自悟、自创的时间,让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中,在对语言的感悟、积累和运用中,体验语文学习的规律,打下扎实的语文基础。

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