六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计

人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计1

教学目标

1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

情境导入

1.出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

A、“残存”是什么意思?

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”?

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景?

3.揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗?

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗?

小瓜为什么种在小岛上?

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应?

(教师选择课文能够解答的问题进行板书。)

教师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系?请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2.引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗?

3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

4.指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

(在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。)

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

(教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!)

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

(教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!)

岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小海岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么?

2.学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧!

3.课内小练笔。教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。

1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗?──装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊!)

小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

认识升华

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。

2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗?

学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢?

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗?

教师：同学们问得真好，这些问题，也是老师一直在思考的。让我们再来关注这样两个问题：

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位?

第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果?

3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

布置作业

1.摘录课文中的词语和句子。

2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

人教版六年级上册语文《彩色的翅膀》教学设计2

教学目标：

1、引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生热爱祖国的思想感情。

2、继续领会关键词句对表现人物品质的作用。

教学重点：是理解课文内容，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

教学难点：是了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在祖国南部的领海上，有许许多多的岛屿，为了保卫祖国，解放军战士就驻守在这些远离大陆、条件艰苦的海岛上。这节课我们要学习的课文，就是一个有关海岛战士的美丽而感人的故事，请看老师写课题(板书课题)，请大家齐读课题：彩色的翅膀

二、读略读提示，明确学习目标

1、请同学们翻开书25页，先看这篇文章的连接语，请一位同学读一下，其他同学边听边想，这节课有两个学习任务，分别是什么?用线画下来并写上序号。

2、谁来说一下这节课的两个学习任务，分别是什么?。生边交流，师边点击课件，出示学习任务：1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛?2、交流读文后的体会。

3、齐读任务

三、初读课文，整体感知，完成第一个任务

1下面，就让我们来挑战第一个任务：用较快的速度默读课文，小高为什么把昆虫带往宝石岛?要边读边想，(注意联系课前阅读的资料考虑用因为……所以……来回答)。

2、谁来挑战第一个任务，说一说小高为什么把昆虫带往宝石岛?

四、精读课文体会交流关键词句

(一)读了课文，你们有什么样的感受呢?

板书：战士爱岛

(二)这些感受你又是从文章中的哪些词句感受到的呢?

下面就请同学们再认真地读读课文，走进文章的字里行间，静静地看，细细地品，画出最能体现战士爱岛的句子，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。

(三)学生交流：

同学们读得多认真啊，老师被深深地感动了。下面就让我们来完成第二个学习任务。抓住关键词语交流一下自己的体会。

1、小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。

(1)哎呀，那个大提包可装着许多好东西呀，有妈妈为他准备的他最爱吃的黑龙江土特产香脆的松子啊、榛子啊什么的，这些东西在条件艰苦的海岛上那简直就是人间极品呀!而严重晕船的小高却把大提包扔一边，怀里却抱着那只装满那些又不好吃的又不好用的'昆虫的纸箱子，而且还是紧紧地抱着。小高真爱海岛呀!

(2)小高怀里抱得仅仅是一只纸箱子吗?

(3)你看，就这样抓住这些关键的词语来体会战士对海岛的热爱之情。

2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己爱岛的深情一起播种下去。

(1)找两个同学交流

(2)哦，战士们对海岛的爱啊，使这片布满礁石的海岛也有了块块良田，使这片不毛之地也焕发了勃勃生机。他们播种下的是种子，更是什么?改造海岛的那份美丽的愿望，更是热爱海岛的那一颗颗火热的心呀!

(3)男孩子们你们来读一下这句话。

3、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。

(1)找两个同学交流

(2)同学们，你们帮助大人照料过婴儿吗?你知道照料那样娇嫩的婴儿有多难吗?

(3)海岛上的战士们哪，像抚养柔弱的小婴儿一样，精心照看着这个小瓜。想一下，在条件恶劣的海岛上，都会遇到哪些情况呢?战士们又是怎么做的?当岛上严重干旱时——，战士们是怎么做的?当刮起台风时，战士们是怎么做的?当下起暴雨的时候，战士们又是怎么做的?

(4)谁来读读这句话?把这种战士对小瓜的爱读出来吧。

4、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。

(1)战士们对海岛的这份爱呀，创造了一个奇迹。在这个荒凉的小岛上成熟了第一个西瓜。在尝瓜会上，你找到哪句让你感受深刻的句子，你体会到什么?

(2)同学们平日吃西瓜都是怎么吃的，而此时：战士们笑着，用两个指头捏着，细细地端详着，慢慢地咬着，不住啧啧的赞叹着：(和学生一起边说，边做动作)你从中又体会到了什么呢?

(3)请把你的感受读出来吧。找学生读，一起读。

5、我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。

(1)刚才我们和战士们品尝了一起品尝了岛上第一个西瓜的甘甜，体会到战士们爱岛建岛的那份深情。相信在许许多多小高那样的战士的努力下，岛上会结出更多的西瓜。小高带的那些小昆虫带现在怎么样了?让我们一起读课文的14—17自然段。男同学读作者，女同学读小高，老师读旁白

(2)从小高的话中，你体会到什么?能不能用你的读把小高的这种感情读出来?

6、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。

(1)小高说的没错呀，这些可爱的小精灵像我们的战士一样，已经在祖国的海岛上安居乐业了。从哪儿看出来的，齐读这句话。

(2)文章结尾用“彩色的翅膀”点题了。这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么?想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么?还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活。战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱!

五、美读课文

战士们对海岛对祖国的这份爱呀，由那彩色的翅膀舞动着，就闪现在文章的字里行间里啊!同学们，接下来，让我们再课文，你想读哪一段，就可以读哪一段，读出战士对祖国海岛的爱，读吧，同学们，把你的感受都读出来，好吗?