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《丑小鸭》说课稿

时间:2024-10-03 10:03:19
《丑小鸭》说课稿15篇

《丑小鸭》说课稿15篇

作为一名教师,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《丑小鸭》说课稿,欢迎大家分享。

《丑小鸭》说课稿1

各位评委、各位领导、各位老师:

你们好。我是XXX,能参加这次的教师技能大赛,对于我来说,既是一次锻炼,又是一种提高。所以,请允许我代表所有的参赛选手,向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委老师以及我们的指导老师致以衷心的感谢,谢谢你们。今天我说课的题目是《丑小鸭》,它是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面,我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材:

《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们:只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。

二、目标:

教学目标:新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点,我制定了以下三个教学目标:

(1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。

(2)品味、积累精彩语句。

(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会。

重点:新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累,形成良好的语感,加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。

三、教学方法:

教法:朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

学法:新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折,寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、教学设计:

本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;完成教学目标,优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节:

第一步:导入新课。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣” 。因此,课的开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?” 利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。

第二步:感知教材。本着“读中有品,品中有悟,悟中有得”的阅读原则,指导学生阅读课文,借助工具书,读准字音,例如“嫉妒”、“脖颈”,理解某些词语的含义,比如“讪笑”和“嘲笑”有什么不同,并和学生一起搜集精彩语句。在通读的基础上,引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历:因为丑陋而被讪笑、被排挤;逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱;独自在冬天的湖面上拼命地游,最后累昏了,与冰冻结在一起;在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚,感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历,指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。

第三步:讨论质疑。学生在具体的学习过程中会对“丑小鸭本来就是一只白天鹅,还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程

中设计了“讨论质疑”这个教学环节,结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

第四步:写作练习。指导学生联系自己的生活实际,写一个片段作文《丑小鸭和我》,要求写出自己的真实感受,并运用文章中的精彩语句。

五、板书设计:

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点,用生动、形象的图片结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。

《丑小鸭》说课稿2

张海燕老师《丑小鸭》教学设想是一个富有挑战性的方案,挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思考品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。

一.选择“教什么”,创生“怎么教”。

《丑小鸭》教学设想的重心一直植根于“教什么”,即课文内容上。传统认为《丑小鸭》是励志篇,用丑小鸭的经历诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张老师在解读时,没有照本宣科,重构文本时发现,丑小鸭只所以能变成白天鹅,不仅仅在于它的拼搏!而在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。它只是误入歧途,“虎落平阳被犬戏!”而变成天鹅的过程,不是拼搏的结果,是它自我发现价值的结果!

王尚文先生说过“语文教学的弊病,我以为病象虽在‘教学’,而病根却往往是在‘语文’。”有些老师在备课时从一开始就陷入教学方法中,在教“教什么”还捏不定的时候,一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题,这带来了语文教学的种种问题。

张老师安排以下三个教学环节,即走进文本,弄清作者的创作意图;走出文本,阐释教者的价值取向;超越文本,绽放读者的阅读个性。能够从羁绊中突围出来,是语文教学观念上的脱胎换骨。

二.选择“讲什么”,创生“怎么学”。

新课标要求课堂由知识性课堂,转变为素养性课堂。课堂框架必须面临重组。一篇课文是一个筐,装满着字词句篇逻修文理,麻雀虽小 ……此处隐藏21534个字……/p>

对于二年级的学生,二类字的认读不再是难点;但朗读能力需进一步培养;有较丰富的想象力;但对故事内涵的理解只停留在表面。

三、说教法

我采用了“启发引导法”“情境教学法”“评价激励法”来完成教学目标。

四、说学法

我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文,培养能力。

五、说教学设计

第一板块:故事导入,初步感知;

介绍作者,导入课题。

第二板块:初读全文,识字写字;

接下来让学生自由朗读,并出示自学提示:“把字音读准确,句子读通顺。”目的是让孩子学有目标,读后检查自学情况。让学生进行识字过关:第一关:先带拼音齐读生词;第二关:去掉拼音开火车认读生词;

第三板块:让学生有感情的朗读课文、大致了解课文内容。

先让学生自读,分段。再放视频,让学生有感情的朗读课文。最后学生分组读课文,了解文章的大概内容。

《丑小鸭》说课稿15

一、说教材:

丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲

永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题,有的记录了作者成长的足迹,有的展示了他人成长的历程,都能给学生以有益的启迪。

《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽,处处受排挤,但是它不自卑,不气馁,经过他自己的努力、奋斗,最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们:只要保持心中那份恒久的梦想,并为之努力、奋斗,终会有成功的那一天。

二、说目标:

教学目标:新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中,加深理解和体验,获得思想启迪,形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点,我制定了以下三个教学目标:

(1)了解丑小鸭的遭遇,复述课文大意。

(2)品味、积累精彩语句。

(3)把握丑小鸭这一典型形象,联想自己,写下体会。

重点:新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积累,形成良好的语感,加深体验和领悟。”从培养学生的语文实践能力出发,我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。

难点:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受,又要充分考虑到学生思维水平的有限,所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。

三、教学方法:

教法:朱熹在《孟子集注》中说过,“事必有法,然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点,生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此,我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学,指导学生充分体会丑小鸭的遭遇,引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

学法:新课标提出学生要“能复述叙述性作品的大意,初步感受生动的形象和优美的语言,并与他人交流阅读感受。”结合本课情节曲折,寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、讨论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用,煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。

四、说教学流程

本着教重启发、学重思维感知的教学原则,为了突出重点,分散难点;完成教学目标,优化教学过程。本课我打算安排导入新课、感知教材、讨论质疑、写作练习4个教学环节:

第一步:创设情境,导入新课。

美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过,“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。因此,课的开始我利用多媒体显示图片,把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比,并提出问题:“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》,激起他们阅读文本的兴趣。

第二步:阅读课文,整体感知。

先介绍作者,在学生介绍的基础上,我加以补充,为问题组中的第3题做好铺垫。因为本课课前已布置了学生反复的阅读了课文,所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文,而且我对学生说:看谁能最先回答出老师提出的问题。以此调动学生回答问题的积极性,学生带着以下几个问题快速阅读文章。

问题:

A、这篇童话讲了一个什么故事?

B、丑小鸭遭到了哪些歧视和打击?这些打击面前,丑小鸭抱什么态度?有什么追求?

C、当丑小鸭变成了白天鹅,大家都来赞美它,它为什么会感到难为情?

D、这篇童话给我们什么启示?

以上题目的设计,主要是为了让学生掌握课文的内容复述课文,把握丑小鸭这一形象的特点。因为问题难度并不大,所以在学生讨论的基础上,教师只做适当点拨,学生就可以自己完成。

第三步:自主阅读,合作交流

在进行完成此环节后要求学生自主质疑、答疑,教师进行归纳总结。四人小组再讨论补充明确答案的方式中进行。

目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。

然后,我又出示新的问题组:

(1)、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?

(2)、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋,生在养鸭场里也没有什么关系”这句话?

(3)、为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照?

第四步:拓展延伸(展开辩论轮,感悟主题)

有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你认为哪种说法正确?

这些动物之所以认为丑小鸭丑是为什么?真的是丑小鸭很丑吗?

明确:a丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

b丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

老师针对两种说法,表述自己的观点,并在班级内展开辩论。

明确丑小鸭到底是丑小鸭还是美天鹅,很关键地是他人评价与自我认识决定的。

第五步:课堂小结

在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅。丑小鸭留给我们什么样的启示呢?

逆境之中不沮丧,赞扬声中不骄傲,永远拥有一颗善良平常心,才能健康成长。

是金子,总会发光的。

第六步:布置作业:

写一篇读后感,以加深对主题的认识

五、板书设计:

板书是教师备课过程中构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构,正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点,用生动、形象的图片结合简洁的文字,直观表达出文本的感情和内涵。

板书:丑小鸭——白天鹅?

《《丑小鸭》说课稿15篇.doc》
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