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爬山虎的脚教学设计

时间:2024-08-04 19:43:31
爬山虎的脚教学设计

爬山虎的脚教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的爬山虎的脚教学设计,欢迎大家分享。

爬山虎的脚教学设计1

教学目标:

1、学会11个生字,正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

3、了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法,培养留心周围事物的习惯和能力。

4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落,并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

教学重点和难点:

通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

课前准备:

课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。

第一课时

一、“植物资源”交流,导入新课。

1、学生展示自己找到的“植物资源”,介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。(老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。)

2、导入:是啊!爬山虎与其他攀爬植物不同,它有许多特别的地方。今天,老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》,去领略它的与众不同之处。

二、初读感知,理清脉络。

1、学生自由朗读课文。(要求:a、把句子读正确、读通顺;b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容?)

2、读后交流:(老师要引导学生注意:从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写,才能做到条理清楚。)

第一自然段:爬山虎生长的地方。

第二自然段:爬山虎的叶子。

第三自然段:爬山虎的脚。

三、品赏叶子的美。

1、自读自悟:如此普通的爬山虎,却带给了我们许多美妙的感受,读一读,说一说,爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受?

2、读有关语句,说说它美在哪里?

3、交流爬山虎叶子的美。

a:刚长出来的叶子的美:颜色美:嫩红——嫩绿。

b:长大了的叶子的美:

句子一:那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

(引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。)

句子二:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很。

(引导学生:你仿佛看到了什么?听到了什么?体会“漾”字的妙处。)

4、出示挂图,或网上搜集的图片(爬山虎叶子的画面),学生美读第二自然段。

5、引导学生探究作者的写作方法。

(通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写,其中“动态、静态”让学生感受到了就行,老师不必祥析。)

6、美读第二自然段,深入领会作者的写法。

7、指导背诵第二自然段。

第二课时

一、复习导入。

1、出示爬山虎的图片,学生看图回答:作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的?

2、背诵第二段。

3、导入:爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题,而是以爬山虎的脚作为题目,那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗?

二、研读第3、4、5自然段,交流体会。

1、默读第3、4、5自然段,思考:爬山虎的脚的独到之处?

2、汇报交流。

▲:爬山虎的脚的样子很独特。

a::结合插图,用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

b:出示文中的句子。

“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。”

(引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。)

c:指导朗读这个句子,加深体会。

▲:爬山虎是一脚一脚往上爬的。

a::自由朗读描写爬山虎向上爬的句子,并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。(动词:触、变成 、巴住、拉、贴)

b:想一想,画一画,爬山虎是怎样往上爬的。

c:出示句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

“这样”是指什么?学生复述自己画的句子。

“一脚一脚”你能体会到什么?(引导学生体会爬山虎攀爬的精神)。

d:指导朗读,熟读成诵。

▲:爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

a::出示句子:不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拿下爬山虎的根茎。

b:抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

c:指导朗读。

3、小结,并全班感情朗读第3、4、5自然段 ,再次感受爬山虎的脚的神奇。

三、回归整体,体会写法。

1、感情朗读全文,加深体会。

2、交流归纳写法。

a: 能够抓住事物的特点进行观察。

b:作者很有耐心地怀着喜爱之情观察,观察地非常深入 。

四、积累运用 ,提升语言。

1、背诵自己喜欢的部分,抄写优美的词句。

2、课外练笔。

请你仔细观察一种攀爬植物(如:葡萄、牵牛花等),仿照课文写一写,内容要具体,语言要通顺。

板书设计:

位置:茎上长叶柄的反面

特点 样子:像……像……(细丝)

颜色:嫩红(灰色)

触→巴→拉、贴(牢固)

爬山虎的脚教学设计2

【教学目标】

1、学会本课生字,正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、逐渐、瞧不起”等词语。

2、朗读课文,背诵第二至四自然段。

3、了解爬山虎的特点,理清课文叙述顺序,抓住课文主要内容。

4、学习作者的观察方法和表达方法,培养留心周围事物的习惯。

【教学过程】 第一课时

〖学习目标〗

检查预习情况,整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入新课

同学们见过爬山虎吗?知道为什么把这种植物叫爬山虎吗?(会爬墙)这节课我们就来学习一篇新课:《爬山虎的脚》。

二、检查预习,初步感知课文

1、 ……此处隐藏26374个字……学重点:

了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

教学难点:

学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识。

三、教学策略

《爬山虎的脚》一文按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的形状和特点,以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。

四、教学过程

(一)进入课文,引导质疑

1.今天,我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章,齐读课题。

师:读了这个课题,你想知道什么?

预设:植物为什么会有脚。爬山虎的脚是什么样子的?

2.下面就让我们带着这些问题走进课文。请同学们观看大屏幕。你看到了什么?你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

3.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子是怎样呢?自由朗读第二自然段。

(二)走进文本、深入探究

1.品读课文,了解爬山虎叶子的特点。

(1)爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?

预设:很美。

读:一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。

教师追问:你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?

预设:

那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。

教师追问:为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?

(2)观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?

预设:

刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。

教师引导:叶子的颜色变化也很美啊,谁能看着为大家读出这种美来?

(3)教师总结:多么新鲜的叶子啊,多么茂密的叶子啊,多么美丽的叶子啊。作者通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写,为我们呈现出了一幅美丽的图画,如果你不注意看,能看清楚叶子下面的脚吗?这些都说明作者在认真观察。

【设计意图】通过对爬山虎叶子样子和颜色的描写,引导学生关注文本,感受景物的美。同时让学生感受到这一切美好的描写背后,都需要认真观察作为基础。

2.细读课文,探究爬山虎的脚的特点。

(1)教师引导:作者还认真看出了什么?自己读读3~5自然段,将作者认真观察到的内容用横线画在书上。

预设:

爬山虎的脚是长在茎上的。

师引导:这是写爬山虎脚长的位置。

预设:

爬山虎的脚像蜗牛的触角。

师引导:这是写脚的样子。样子像──蜗牛的触角。这里用了什么修辞方法?(比喻──把脚比作触角。)

预设:

颜色跟刚长出来的嫩叶差不多,也是嫩红的。

师引导:这是爬山虎脚的颜色。好,把作者注意的这些综合一下,你认识爬山虎的脚了吗?在纸上画出你认识到的爬山虎的脚的样子。

师引导:哪位同学再来给大家完整生动地介绍一下爬山虎的脚?

【设计意图】通过这部分内容的学习,使学生感受到要把观察到的内容按照一定的顺序,可以从不同方面进行介绍,还可以运用一些表达方法及恰当的语言写出来,就会更加生动。

(2)教学过渡:既然爬山虎是利用脚来往上爬的,那么作者有没有注意它的脚是怎么爬的呢?请用笔在文中圈出表示动作的词语。

预设:

抓住动作词:触、变、巴、拉、紧贴、爬。一系列词语清楚地写出爬山虎爬墙的过程。

师引导:和同桌交流,说一说爬山虎是怎样向上爬的。谁来给大家演示一下?(学生在黑板上演示。)

师导语:爬山虎就是这样长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚,接着爬──同学接读课文。

过渡语:爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。正是长出一段茎,就长一片叶子,然后长出一只脚往上爬,所以他的叶子很均匀,没有重叠的。这也体现了爬山虎的聪明,均匀无重叠的叶子有利于充分吸收阳光。

师引导:同学们再看看这些动词,他们的顺序能互换吗?他们之间有什么关系呢?(不能换位置,是按顺序写的。)

师小结:这些词是有先后顺序的,不能互换,他们之间也存在着因果关系,如,正是细丝由直变弯曲,缩短了茎与墙的距离,产生了拉力,才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲,就紧贴在墙上了吧是,因为产生了拉力。叶圣陶爷爷运用了这些动词,准确地写出了爬山虎爬的过程,这种准确表达的方法,也是我们应该学习的。

(3)爬山虎的“脚”与墙有什么关系呢?

对比学习:没触着墙……萎了,没有痕迹。

触着墙的……变成灰色,相当牢固。

师引导:从刚才的学习当中,你有什么体会?

预设:知道(1)爬山虎的脚是怎样向上爬的;(2)作者观察细致;(3)不是一次观察,而是长期观察。

师小结:观察不但要用心,还得细心和有耐心,这样才能取得良好的效果。我们在平日的生活中也要像作者那样处处留心观察。

【设计意图】本部分的设计力图从多角度引导学生深入阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写具体的;二是体会出作者是在长期的认真观察后,才能写出这样生动,具体的文章。

(三)总结学法、布置作业

师引导:同学们,你们觉得叶圣陶爷爷笔下的爬山虎美吗?老师想请大家说一说,为什么叶圣陶爷爷能把这普普通通的爬山虎写得这么有魅力呢?

预设:观察仔细。抓住了爬山虎的特点进行了细心观察,观察了很长时间。

师引导:是呀,只要养成了细心观察的好习惯,你就会有许多新的发现,老师想邀请同学们来参加快乐尝试活动,大家愿意吗?

请同学们打开记忆的闸门,用一句或几句话来描述一下图片中的事物,也可以说说你喜欢的植物或者生活中感兴趣的事物,可以吗?

预设:我喜欢柳树的枝条,微风一吹,她随风摇曳,像一位美丽的女孩在翩翩起舞。

预设:我喜欢仙人掌,虽然它的外表长满了尖刺,却能开出鲜艳美丽的花。

预设:我喜欢含羞草,它是一种有趣的植物,很怕羞,只要你用手轻轻碰一下,它的叶子就会左右合并,过一会儿又会散开。

预设:我喜欢月亮姐姐的脸,她的脸是多变的,有时候是圆的,有时候是半圆的,有时候只露出小半边脸。

(四)布置作业

1.回家后把爬山虎是如何生长的介绍给你的家人或小伙伴。

2.回家后去仔细观察一下你周围的植物,相信每个同学都会有自己的惊喜发现,然后可以写一篇观察日记,下星期的语文习作课进行交流。

3.把课文中你喜欢的句子抄下来。

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