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《搭船的鸟》第二课时教学设计

时间:2024-08-04 15:51:22
《搭船的鸟》第二课时教学设计

《搭船的鸟》第二课时教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编整理的《搭船的鸟》第二课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《搭船的鸟》第二课时教学设计1

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一:揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

《搭船的鸟》第二课时教学设计5

【教学目标】

1、指导书写“亲、父、啦、响、羽、悄、吞、哦、捕”10个生字,会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2、通过阅读“翠鸟捉鱼”一段,感受翠鸟动作的敏捷,体会作者观察的细致。

3、回顾全文,体会留心观察的好处,学习观察的方法,激发学生留心观察的兴趣。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟动作所作的观察,感受“我”观察的细致。

【教学准备】

老师准备多媒体课件。

【教学过程】

一、复习回顾。

1、引导回顾:通过上节课的学习,我们知道了什么?

2、师生交流:

我们知道了作者都对哪些事物做了细致观察:

(1)作者观察了下雨时船上的情景。

(2)作者观察了小鸟的样子。

(3)作者观察了小鸟捉鱼的动作。

3、师小结:

上节课我们还详细了解了作者对翠鸟外形的描写,让我们再次带着欣赏的感情读一读这一段:

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

4、过渡:作者不光对翠鸟的外形观察的细致,描写的精彩,对翠鸟捕鱼这一部分描写的更是画面感十足,让我们一起来读读吧。

二、学习“翠鸟捕鱼”,体会作者观察的方法。

1、自由读第4自然段,说说课文中的翠鸟给你留下了怎样的印象。(动作敏捷)

我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

2、交流预设:

(1)翠鸟飞得很快。(你是从哪里体会到的?)翠鸟一下子冲进水里,一个“冲”字,写出了翠鸟动作迅速。

(2)翠鸟捉鱼的本领很好。(谈体会)“没一会儿”它又飞起来了,还衔着一条小鱼,时间很短。(理解“衔”,叼着)

3、作者对翠鸟捉鱼这一场景的观察,主要是体现在翠鸟的动作上。除了“冲、衔”,翠鸟还有哪些动作,请你圈出来。

(1)学生自由读书、圈画、交流(冲、飞、衔、站、吞)

(2)体会作者观察的细致。

①课件出示课后第二题。

②请听老师范读,注意加点的动语,边听边想象翠鸟捉鱼的画面。

③学生交流:描述自己看到的画面,可以加上自己的动作表演。

④此情此景,我们可以用哪些词语来形容翠鸟捉鱼的画面?

《搭船的鸟》第二课时教学设计2

生:搭船的鸟

师:搭,搭船;我们在生活中常说搭船就是?

生:乘船、坐船。

师:是的,搭就是乘坐的意思。搭,搭船的鸟。准备(手势示意),跟我一起补充课题。“搭”左右结构,从左写到右。先写提手旁,一横、二竖、三什么?

生:三提。

师:三提收笔横中线。接着,右上草字头要紧凑;右下合字看起笔,中间一横要压线。

(二)质疑课题,激发阅读兴趣

师:请你跟我读课题(我就跟你读课题)。搭船的什么?

生:搭船的鸟。

师:怎样的鸟?

生:搭船的鸟。

师:读了课题,你有什么疑惑或想发问的吗?(相机板书:是什么?怎么样?为什么?)

过渡语:简简单单的四个字,同学们读后用心思考,竟能提出这么多有价值的疑问,这是会学习的表现。那我们就带着疑惑走进文本。

二:检测预习,初读课文

(一)检测预习

过渡语:课前,大家已有预习,你能结合预习说说这是一只什么鸟?如果有点儿困难,你可以悄悄地看看课文。

生:这是一只翠鸟。

师:你从哪里知道的?

生:我从课文第五自然段读到的。

师:(ppt出示第五自然第一句)我喜欢这样的回答,知道是什么,还知道从哪里来,有理有据。母亲告诉我,这是一只什么鸟?(这是一只翠鸟。)翠、翠鸟、一只翠鸟、这是一只翠鸟。

2、识“翠”音、形

师:手准备,和我一起写主人公的名字。翠上下结构,从上写到下,上面是羽的变形,看起笔是横折;下面这个部件读卒(zú),关键在竖要出头。翠(cuì),翠(cuì)鸟,平舌音真好听。请用铅笔在课题鸟旁工整地写上翠鸟。

(二)初读课文

1、同桌共读

师:孩子们,我们一起走进翠鸟,一起读读它的故事。请看初读提示。

2、分组读

师:哪一组同桌想来展示你俩的合作成果?第一自然段,第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同学做评委,眼看字、耳听读,如果全对请击掌一次;如果有错,请举手帮助。

3、检测字音、连词读

师:从大家的朗读中,我听出预习做得扎实。老师这里还有几个句子,你会读吗?

(1)第一句:结合插图理解“船篷”;联系生活读准“沙啦”。

(2)第二句:读准音难字“翠、翅、鹦鹉、长嘴”

(3)第三句:读好“静悄悄”的语气

(4)第四句:读准音难字“哦、捕”

三:走进文本,品读语段

(一)这搭船的翠鸟是怎样的?

师:我们初读课文即知道搭船的鸟是一只翠鸟,那这只翠鸟是怎么样呢?你喜欢它吗?不着急说,请自读课文,到文中去找找,勾画,争取不看书也能说出来。提醒汇报方式:我认为这是一只() ……此处隐藏5196个字……特点和学生认知规律,主要通过问答,激发学生兴趣,教师引导学生积极思考,启发诱导,学生组成小组讨论或独立思考,贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

在教学手段的运用上灵活多样;在教学方法上注意多种方法的优化组合。

教学流程

一、单元介绍

(1)章节导入

由“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

过渡:达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

提问:小朋友们,你们觉得美是什么?一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人,注重心灵美)

(2)整理章节大纲

课文+习作例文(习作单元)

怎样留心观察周围事物,仔细观察,将所得记录下来

二、走进课文《搭船的鸟》

(1)对题目做一个预测,引导他们联想

鸟还会搭船?

为什么要搭船?

怎样的船?怎样的鸟?

(二)、学生自己找出带有生字的词语,并朗读

(三)、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的;在讲解过程中,纠正易错点(字写在黑板上)

要求:先写准,再写好看。注意观察字的结构,注意笔锋。

(四)、通过预测,带着疑问读课文

将含有生字的词圈出来,教学生如何记笔记(不同颜色的笔)、画圈、画三角形

(五)、易混淆的字(通过田字格细讲)

俏/悄/销/消/稍/哨

搭/嗒/塔

【ò】语气词

【ó】语气词

【é】吟哦

鹦鹉(都是鸟字旁,且鹉没有一撇)

理解课文,作者对哪些事物作细致观察?

翠鸟

天气、船、雨点——雨天船上的情景

第一段,师:这是一段怎样的旅程?

平平常常,回家探亲

【蓑衣】,用草编成的,“孤舟蓑笠翁”

【笠】,帽子

联系实际:世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

第二段,一只鸟飞到了船头

师:这只鸟给你留下怎样的印象?

()的翅膀()长嘴()的羽毛

综合概述:()的小鸟

色彩艳丽,百里挑一,引人注目的鸟

变音

多么美丽啊(li a )——ya

第三段,作者疑问,什么时候来的?静静待在船头,站在那做什么呢

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

【反问句】改为【陈述句】

不得不,双重否定=肯定

连用三个问句,对这只小鸟的好奇,那么这些疑问有没有解决?

——引发兴趣,往下读

第四段,对翠鸟捕鱼的动作描写

具体描写{翠鸟} ----静态(第二段)

----动态(第四段)

师:找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注,做笔记)

刻画了动作敏捷的一只翠鸟(冲、飞、衔、站、吞)

师:我仿写了一个句子,一下子跳进水里不见了,又冲了出来,红色的小嘴叼着鱼,一口把小鱼吃了下去。

【讨论】

冲——跳。速度更快,迅猛。

衔——叼。衔,悠闲;叼,有咬的过程。

翠鸟捕鱼技术高超,还有轻松的意思(如衔着香烟)

吞——吃。速度更快(如猪八戒吞人参果连味道也没尝到,用的就是吞来形容)

一下子/没一会——表示时间之快

师:什么画面?

翠鸟看似搭船,实则时刻观察湖面捕鱼

师:有没有同学见过鸟是如何捕鱼的?从语文课本中联系到实际生活,语文也是源于生活

介绍鱼鹰,一种专门捕鱼的鸟,丰富孩子知识面——趣味性

第五段,朗读语句,注意语气词

情感:有趣、神奇——愉悦

【写作对象】阳光、正面

【启示】人和自然和谐相处

好漂亮——鸟笼?

搭船——嫌弃、赶走?

热爱自然、热爱小动物

《搭船的鸟》第二课时教学设计7

学习目标

1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

评价任务

任务一:正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。

任务二:正确、流利、有感情地朗读课文。

任务三:认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教学过程

教学环节

教师活动

评价要点

一、复习巩固。

1.指名分段读课文。

2.开火车认读生词。

二、精读读感悟。

出示阅读要求:请同学们自己自由读一读课文,边读边想:搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己读一读。

1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什么喜欢?

2.班级内汇报。

准确读出本课生字新词,并会写生字。(评价目标一)

三、重点句段指导。

1.你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后,出示鸟样子的句子)

板书:嘴——红色

羽毛——翠绿

翅膀——蓝色

得出:外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)

2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)

4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?

板书:一下子没一会儿

得出:动作迅速、敏捷。

5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。

“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。”

师指导朗读。

6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。

7.小翠鸟居然敢站在船头,你从中体会到了什么?

8.指导学生朗读全文。

指导学生能够流利、有感情地朗读课文。(评价目标二)

四、拓展阅读。

1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?

2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。

附:板书设计

搭船的鸟

长嘴——红

美丽羽毛——翠绿

翠鸟翅膀——蓝色

本领高一下子没一会儿

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